不同阶段学生辅导侧重点话术

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不同的年龄段,不同程度的学生,老师在进行学习规划和辅导时,要进行分类,要用不同的话术进行引导,才能达到续课的目的。

一、不同年级的辅导侧重点  

1-5年级:重在激发学习兴趣,培养学习习惯。如书写习惯、审题习惯、答题习惯等,兴趣是最好的老师,有浓厚的学习兴趣就会产生强劲的学习动力。再有良好的学习习惯的培养,一定会成就孩子的学业。  

六年级:务实各科的知识点,查漏补缺。根据小升初的考试特点,从考点入手,师生双边互动从而提高小升初的考试成绩,最终考入重点初中。  

七年级:对学生初中学习意识的培养,虽然孩子已经升入了初中,但其学习意识和习惯还停留在小学高年级阶段,对初中的学习无所适从,不能很好的有机衔接。  

八年级:初中二年级是最关键的一年,也是知识量最多、知识点最难的一年,全国各地都存在着“初二”现象,刚度过了初中一年级的学习,而距中考还有一段时间,而学生好奇心荡然无存,自身没有学习压力,没有科学的学习方法,因此,学习成绩最易下滑。  

九年级:初中学习的冲刺阶段,也是孩子在人生中第一次重大的转折点,此时孩子面临巨大的考试压力,初三教学重在调整学生学习状态和学习心态,对各科知识点的梳理与查漏补缺,典型试题的突破与中考考点的巩固,这样学生一定能实现实质性的提高,并考入理想的高中。  

高一:孩子已经进入中学教育的最后三年,学科知识较之初中学段增加了很多,学生更有压力,此阶段要求孩子要有自主学习能力,而大部分学生还处在被动学习状态,教师在一对一的辅导中,会帮助学生克服这些困难,调整好学习状态。  

高二:孩子已经进入临考状态,此时有大量的基础知识需要务实和巩固,部分学科有结课达标考试,最后取得相应的学分,为高三冲刺做好充分的准备。  

高三:是孩子十二年中小学学习的最后一年,这一年又有大量的知识需要疏理和巩固,通过辅导要使孩子认识到高考其实并不难,只要调整好心理,学习方法正确,再加上各科知识点的巩固和加强,孩子一定能够大道理想彼岸。  

二、不同成绩学生在学习上面临的主要问题  

学生按成绩来分主要分为三大类:一、尖子生。二、中等成绩学生。三、所谓的垫底学生。  

(一)尖子生。我们所说的尖子生大部分是试验班或普通班前几名的学生,他们敏而好学,选择课外辅导的目的性也很强。1、以在整体水平已经很强的班级中保持常胜或继续进步或参加全国竞赛并夺得好成绩为目的。这样的学生需要在现有基础上继续拔高,所要求的学习进度必须快于学校的进度,内容必须比课本和大纲更深、更广。2、以巩固基础应付学校大考为目的。说起来似乎让人无法理解,已经是尖子生了,基础怎么会不好呢?其实,经验丰富的教师应该了解,往往越是尖子生,他解答难题的能力越强,惯性所致,很容易将简单题思考的复杂化,结果简单题反而失分。还有一种尖子生补基础的原因,举例来说明吧,一道很难的实验题,他的解题思路可能完全正确,他完全知道实验依据的原理、实验步骤的目的,但是,他就是不会运用学科语言去表述(其实,初高中生的学科语言就是一些要背的书写套路。比如描述一个化学实验中检验某溶液中是否存在某离子的步骤,我们要先写“取原溶液少量于洁净的试管中”再写“向其中滴加……”第三句写现象,第四句下结论,而且现象中是绝不能出现结论名称。)。而语言的表述就是学科最基础之一。  

(二)中等成绩学生。中等成绩的学生选择课外辅导的原因细数起来实在太多,我们可以按学习态度和效果把他们分为三大类.1、学习态度端正但效果总不理想的学生。这类学生最大的优点就是踏实肯学,他们能够接受较多的作业,也能够每天只睡4、5个小时,能够让自己“事不关己,高高挂起”。但是这样让我们感动的学习态度却只能蹲在中等成绩的位置看着尖子生玩闹,究竟是为什么呢?归根结底一个原因,方法不对。有效的学习方法应该有一些共性,比如劳逸结合、活学活用。2、思维敏捷但学习浮躁造成成绩波动大的学生。他们最大的共性是记得快忘得也快。所以一学习,成绩立刻大幅上涨,一不学习,成绩立刻大幅下滑。这样的学生问题主要出在学习态度上,主要的原因就是没有用心学习。3、态度不怎么端正、没有学习兴趣、注意力极易分散的学生。他们的成绩中下,之所以没有垫底就是因为在学习上他们反应还不算最慢,记忆力还不算最差。这类学生最需要的就是耐心老师的耐心讲解。  

(三)垫底学生。成绩“垫底”往往是因为学生在学习方面反应慢、记忆力欠佳造成。这样的学生心理比较自卑,自尊心也显得更强,对于老师的批评更为敏感。他们有的属于彻底放弃学习型,有的属于肯学但毫无效果型。无论是哪种类型,我们都可以认为,在学习方面他们几乎是没有任何方法和技巧的。对于这类学生,我们应该鼓励其在兴趣爱好方面多下功夫,树立自信。学习方面,尽可能先抓基础概念,再谈学习方法和技巧。


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