机构如何从传统观念中脱身?

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随着时代的发展,各种事物都在飞快的发展,包括教育机构。在线教育、知识付费和k12教育,都是这几年飞速发展起来的,而这些新观点就不可避免的对传统观念造成了冲击。这种冲击是全面的,机构校长老师学生家长都很在意。在这种新观念冲击下,机构校长尤其要注意,要从传统观念中抽身出来,更全面的去考虑机构运营的方向。

对于培训学校而言,教学质量是数字“1”,学校规模、学校环境、招生活动、管理运营等等都是“0”;0当然是越多越好,但前提是必须有“1”,才有意义。那我们要如何去提高教学质量?


1.教师


教师身临课堂之境,他们的决定和行动构成了课堂文化生活的主要制约因素;教师的工作是在与学生、学科内容、环境的相互作用中进行的,他们感兴趣的是指导具体课堂活动的洞察力,而不关注能应用于其他学校和情境的、有关教学及课程的一般性结论的形成。教师是学生发展的促进者,是自己教学行为的研究者,还应适应教师角色发展的新趋势。这就决定了教师不只是既定目标及内容的实现者、实施者,而且是课程的探究者。


2.学习者


在以往的课程研制模式中,学习者常常只被置于课程内容的被动接受者地位。学习者在课程研制中应发挥更为积极的作用,他们应与教师一样,成为课程的创造者,在学什么与怎样的问题上展开对话。


3.教学内容


教学内容通常被视为是静态的东西。教学内容的选择以具体的“事态”中的需要或兴趣为依据,教学研究意义的生成也是通过情境中各种因素的相互作用实现的。因而,情境不同,如教师、学生不同,个人生活经历及环境的改变,学习经验的选择依据及具体面貌都将显现出较大的差异。


4.环境


环境包括物质的、社会的、文化的、心理的等方面的学习情境及课堂生活中的规章、制度和期待等因素。在课程研制中,研究者必须充分考虑环境因素对特定情境及问题的制约作用。


5.总结


传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了教师的作用,扼制了学生的个性和创造性,忽视了学生的主动性与潜能的发挥。 校内教育的课堂教学活动以教师为中心。首先,教师不能完全照顾到课堂中基础和兴趣不尽相同的每个学生,学生只是被动听教师的讲授,以教师为中心;学习内容封闭,资源较匮乏;学习比较被动;所学知识过于良构化,与实际生活脱离。

传统教育已经有几千年的历史,有很多宝贵的精华积淀和经验积累。譬如,传统教育的优点是以教师为主导,学生为主体的教学模式。传统教育有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活动进程,有利于系统的科学知识的传授,使之不偏离教学目标的要求。

教师通过师范院校的专门训练,懂得一定的教育规律,在教学内容、方法、组织形式方面有相应的经验。 教育作为培养人的活动,看作是促进人身心发展的过程。它是发生在人与人之间,而不是人与工具(机器)之间,传统的学校教育是按照人的身心发展这种特殊需要而组织起来的环境。这个环境成为其自觉影响,作用于学生的身心发展,确保学校教育影响的主导性。师生间可以面对面地相互交流,学生的能力在教师的引导下可以得到全面发展。 当学生在学习中出现问题或发生矛盾时,教师能进行有效的控制,启发学生朝着正确的方向努力,而避免了走弯路。

再则教师在上课时语言、形体动作、手势、板书、示范等等影响着学生的成长。就是说教师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象。学生可以“亲其师重其道”,教师的治学态度方法、才能、人品、世界观等均对学生产生着潜移默化的影响。教师主导作用的发挥,师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中都有着重要作用,这些都是任何先进的教育方法都不能替代的。还有就是传统教育模式下,学生基础知识普遍比较扎实,学生的学习钻研精神普遍得到较好培养,学生普遍有着良好的尊师重教以及崇高的道德观念。


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